L’éducation nationale a défini un socle commun de connaissances, de compétences et de culture  qui s’applique dans le public comme dans le privé.

Pour évaluer l’acquisition des compétences du socle, tout en permettant à l’élève de voir ses progrès et le motiver à sortir de sa zone de confort, nous utilisons les albums de réussite créés par Danièle Adad qui lui permettent à l’enfant, ainsi qu’à ses parents, de visualiser ses progrès en datant chaque petit acquis qui l’amène vers les compétences demandées en fin de cycle.
Le cycle 1 correspond à la maternelle, le cycle 2 correspond aux classes de CP-CE1-CE2 et le cycle 3 CM1-CM2-6ème.

Comment les enfants sont-ils répartis ? Combien d’enfants pouvez-vous accueillir ?

Afin d’équilibrer les effectifs et d’être au plus prêt des besoins de l’enfant en terme d’environnement, les élèves sont répartis en 3 espaces : 3-5 ans, 5-7 ans et 7-12 ans. Ces espaces peuvent accueillir entre 10 et 12 enfants selon la surface des pièces, soit un effectif maximum de 36 enfants.

Nous disposons également d’une pièce dédiée au repos et d’une autre destinée aux activités artistiques.

Cette répartition en trois espaces est bien évidemment flexible, en fonction des besoins des enfants et du nombre d’élèves inscrits pour l’année scolaire.

Quelle(s) pédagogie(s) utilisez-vous ?

Nous utilisons un panel de méthodes pédagogiques qui ont un objectif commun : permettre à l’enfant d’acquérir les compétences nécessaires à son implication dans la société quelle que soit sa relation aux apprentissages et en favorisant l’autonomie d’action et de pensée.

Ainsi, des outils issus de la pédagogie Freinet sont mis en place dès la fin du cycle 1 : plans de travail individuels et personnalisés, métiers, matériel auto-correctif, conseil des enfants, quoi de neuf, journal de l’école, marché de compétences.
Nous utilisons également beaucoup de matériel Montessori, pour ancrer la compréhension dans la manipulation et développer les compétences exécutives.

En ce qui concerne l’apprentissage de l’écriture cursive, nous utilisons la méthode Dumont, avec l’apport de plusieurs graphothérapeutes, comme Celia Cheynel et Laurence Pierson, il s’agit d’une méthode qui permet de travailler le geste d’écriture progressivement dès la petite section en l’ancrant dans le corps et en considérant le geste d’écriture dans son ensemble. Elle permet d’acquérir avec facilité et simplicité une écriture cursive fluide et automatisée, favorisant les compétences de langage écrit.

Pour de la lecture dès la maternelle nous utilisons la méthode des lectures naturelles de Céline Alvarez, associé à la pédagogie Jean qui rit, qui associe à chaque lettre ou digramme un geste, un enfant et une histoire. La mémoire kinesthésique, la mémoire du geste, permet d’ancrer facilement chez le jeune enfant l’apprentissage du son des lettres et d’entrer ainsi dans la lecture dès la moyenne section en prenant son temps et avec joie, cette période correspondant à la période sensible d »explosion de la lecture » décrite par Maria Montessori.
Nous utilisons également la méthode Narramus en cycle 1 pour développer les compétences narratives et faciliter l’entrée dans l’écrit avec joie et sens.

Pour l’apprentissage des mathématiques, nous combinons la progression Montessori, la méthode de Singapour, ainsi que la méthode « Un jour un problème »  et d’autres outils classiques et jeu de manipulation. 

Nous abordons les notions scientifiques via des expériences, observations et manipulations, parfois dans la nature, et la géographie, zoologie et botanique avec les outils Montessori, mais aussi avec notre projet « Tour du monde » qui permet de donner un côté vivant à la géographie, et s’ouvrir à l’autre à travers la connaissance d’autres modes de vie et cultures.

Mais l’élément essentiel de notre pédagogie est le lien de confiance et de respect que nous développons avec chaque enfant, ce lien positif est la base d’un apprentissage serein et heureux.

Y-a-t’il un travail spécifique concernant le relationnel?

En effet, la qualité des relations qui s’établit à la fois entre enfants et enseignants mais au sein du groupe d’enfants est essentielle pour un apprentissage serein et un épanouissement des enfants dans le cadre scolaire.

Le mélange des âges dans une petite école à taille humaine permet de travailler les interactions entre pairs et nous prenons beaucoup de temps à accompagner les enfants dans la découverte et l’harmonisation de leurs relations interpersonnelles.

Le petit effectif de chaque classe permet également une relation individuelle de l’enseignant avec chaque enfant et les enseignants sont accompagnés pour développer avec chacun de leurs élèves une relation positive, de personne à personne, et établir un cadre bienveillant qui sécurise l’enfant et l’accompagne dans ses apprentissages.

A partir du cycle 2, nous ajoutons également une session par semaine de travail sur les émotions, besoins et communication avec notre enseignante-psychologue.

Les enfants sont-ils au niveau en ce qui concerne les apprentissages fondamentaux avec ce type d’approche ?

Les retours sont très positifs en terme de sérieux dans les apprentissages, du fait notamment du suivi individualisé de chaque enfant qui permet d’apporter des réponses concrètes aux difficultés qui peuvent intervenir. Le plan de travail s’adaptant à l’évolution de chaque enfant, cela permet d’éviter les cas où les enfants font simplement acte de présence et n’acquièrent pas les connaissances nécessaires.

En misant sur l’autonomie, qui n’est pas évidente à mettre en place, les enfants développent des compétences supérieures à un système classique.

Par ailleurs le climat de classe et l’organisation de la journée incite à un bon environnement de travail qui porte ses fruits.

Combien d’enseignant(e)s y a-t-il dans l’école ?

Il y a actuellement trois enseignantes, Amélie, Isabelle et Marielle.   Pour la pause méridienne, nous avons des assistantes qui accompagnent les enfants : Léna, Sara et Gaëlle.
Nous avons également des intervenants extérieurs qui viennent chaque semaine: Hélène  pour l’éveil musical et la chorale, Lizie pour l’art visuel et la création de livres illustrés, ainsi que Anne pour des ateliers lecture.

Quelle est la formation des enseignantes ?

Les enseignantes ont une formation universitaire variée (Master MEEF, Master Psychologie de l’Éducation) complétée par des formations spécifiques au gré de leur parcours pédagogique : formation Montessori, formation Eductus et Bouge ta plume (écriture), formation Jean qui Rit (lecture), formation ANAE (troubles dys) pour citer les principales.

Cette école ne risque-t-elle pas d’être un monde à part, en vase clos, loin du monde réel ?

Nous ne souhaitons pas du tout créer un vase clos, mais au contraire favoriser l’insertion des enfants dans la société dès le début de leur scolarité, par les échanges intergénérationnels, par des projets reliés à la société, comme le projet Tour du monde, ou l’intervention dans des radios locales.
Notre objectif est de permettre que chaque enfant pense par lui-même et prenne sa place naturellement dans la société.
Sur le plan relationnel, les outils et le travail proposé  ne peuvent qu’être une arme supplémentaire pour s’intégrer dans quelque milieu que ce soit.

Comment revenir dans le système classique ensuite, au collège notamment ?

Nous veillons à la transition avec toute notre attention, avec notamment un accompagnement spécifique durant le deuxième semestre de CM2, pour la préparation à l’entrée au collège.
Les quelques enfants qui ont réintégré un système plus classique l’ont fait avec aisance et les retours sont très positifs.

Nous espérons que lors de sa scolarisation à l’Arbre multicolore, l’enfant aura développé son autonomie, sa joie d’apprendre et ses capacités de réflexion, d’analyse, de synthèse, qui sont des compétences très demandées au collège.  

Pourquoi ne pas accueillir les enfants au-delà de 12 ans ?

Nos locaux ne nous permettent pas pour l’instant d’envisager un groupe scolaire plus large, mais nous sommes ouverts aux propositions et aux projets pour continuer l’aventure au delà de la 6ème

Quel est le prix de la scolarité ?

Le tarif est indexé sur le quotient familial, et varie de 365€ à 475€ par mois sur 10 mois. Il faudra également prévoir des frais d’inscription à hauteur de 120€ par enfant et l’adhésion à l’association dont la cotisation est de 10€ par an.

Quels sont les horaires ?

Les horaires de l’école se répartissent sur 4 jours avec les horaires suivants : Lundi, Mardi, Jeudi, Vendredi : 8h30-12H et 13h30-16h30. La plupart des enfants restent à l’école pendant la pause méridienne et sont accompagnés pour prendre leur repas puis en récréation.

Y a-t-il une garderie ?

Il y a une garderie jusqu’à 17h30, au tarif de 2€ la demi-heure. Nous n’avons pas de garderie le matin.

Y a-t-il un centre de loisirs pendant les vacances ?

Nous ne disposons pas d’un centre de loisirs actuellement au sein de l’école, mais nous proposons parfois des stages de quelques jours sur des sujets variés pendants les vacances.

 

Y a-t-il une cantine ?

Il n’y a pas de cantine à proprement parler. Durant la pause méridienne, une enseignante et une assistante accompagnent les enfants qui apportent leur panier repas et mangent soit dehors (sur des tables) à la belle saison, soit dans notre salle polyvalente ou salle de classe pour les grands. Les parents sont invités à mettre au frais les aliments le nécessitant le matin en arrivant à l’école, et nous réchauffons les plats à la demande des enfants.

Comment la sieste des petits est-elle organisée ?

Une fois le repas terminé, l’enseignante de la classe rouge emmène les plus jeunes à la salle de sieste où chacun à son petit lit individuel. Il est demandé de fournir un oreiller et une petite couverture. Les réveils sont échelonnés selon les besoin des enfants.

L’école est-elle religieuse ?

L’école est laïque et ne donne aucun enseignement religieux.

Quel rapport les enfants entretiennent ils aux écrans au sein de l’école ?

Les écrans font partie de notre vie, et à ce titre nous ne souhaitons pas les exclure de l’école, mais plutôt les réduire et accompagner leur usage.
Les 7-12 ans disposent d’ordinateurs destinés au traitement de texte, pour la rédaction d’article pour le journal.
Dans le cadre de regroupements pour étudier une notion ou pour le projet Tour du monde, les enfants peuvent être amenés à visionner de courts extraits documentaires.

Nous utilisons également un rétro-projecteur pour la méthode Narramus (apprendre à raconter des histoires) pour les plus jeunes, il s’agit uniquement d’images projetées sur le mur pour apprendre du vocabulaire et comprendre la structure du récit.

Disposez-vous d’un espace extérieur ?

Oui bien sûr ! Il est essentiel que les enfants puissent sortir et être en contact avec la nature ! Nous disposons d’une cour avec un préau, un espace enherbé et un potager ; nous utilisons également le parc arboré autour de l’école et proposons une sortie nature hebdomadaire ainsi que des sorties pédagogiques.

L’école est-elle accessible aux enfants aux besoins particuliers ?

Les enfants aux besoins particuliers peuvent être scolarisés à l’Arbre multicolore dans une certaine mesure. En effet, l’école étant hors contrat, les enfants ne peuvent pas bénéficier de la présence d’une AESH comme dans le système public.  Or, certains troubles peuvent nécessiter la présence d’un accompagnant en permanence, ce qui n’est pas possible à l’Arbre multicolore, où l’enseignante s’occupe d’une dizaine d’enfants en même temps et ne peut consacrer tout son temps à un seul élève.

Y a-t-il une sensibilisation à l’écologie ?

Oui ! Nous utilisons le plus de matières naturelles possibles, faisons du compost, évitons le gaspillage, utilisons des serviettes et du sopalin lavable, etc.

Les enfants sont sensibilisés au tri des déchets qui est pratiqué dans l’école et inviter à jardiner pour apprendre le lien à la terre.
En plus des toilettes conventionnelles dans l’école, nous disposons également de toilettes sèches dans la cour de récréation.